為深入探索新時(shí)期黨支部建設(shè)工作和最大限度的激發(fā)支部活力,南一社區(qū)黨總支將“支部聯(lián)創(chuàng)”這一載體引入支部規(guī)范化建設(shè)工作中,著力打造支部規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái),為“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不斷地注入活力與動(dòng)力。
下活黨建“一盤棋”
為積極打造“五心之家”黨建品牌,第一黨支部將落腳點(diǎn)放在支部創(chuàng)新服務(wù)舉措上,形成了“一諾一記一評(píng)”三位一體的“一盤棋”。“一諾”是黨員做承諾,曬目標(biāo)任務(wù)。重點(diǎn)圍繞履職盡責(zé)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)等內(nèi)容,要求每名黨員至少承諾完成1-2項(xiàng)創(chuàng)新性工作;“一記”是記日記,記錄公益表現(xiàn)。在支部黨員中發(fā)放《黨員義工》日記,以寫日記的形式如實(shí)記錄自己承諾踐諾情況、學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、崗位奉獻(xiàn)情況和其他情況。“一評(píng)”是綜合評(píng)價(jià),評(píng)定表現(xiàn)等級(jí)。年底對(duì)黨員踐諾情況進(jìn)行審核,并綜合黨員崗位表現(xiàn)、志愿服務(wù)情況、民主評(píng)議情況、自我評(píng)價(jià)情況等內(nèi)容給予評(píng)星定級(jí)。
架起黨群“連心橋”
為廣泛開展幫扶活動(dòng),第二黨支部以黨建網(wǎng)格化服務(wù)為平臺(tái),整合黨員力量,架起黨群“連心橋”。支部17名網(wǎng)格員,建立幫扶中心戶,每名黨員聯(lián)系1-3戶困難家庭、空巢老人、殘疾人士等弱勢(shì)群體,并對(duì)特殊群體服務(wù)到家,結(jié)合自身實(shí)際開展陪護(hù)、照料、代辦等服務(wù)。黨群“連心橋”進(jìn)一步拓寬并暢通了幫扶救助的渠道,同時(shí)也大大提高了支部網(wǎng)格員的辦事效率和服務(wù)質(zhì)量。
建立黨情“觀察哨”
為搭建黨情民意溝通的橋梁,第三黨支部建立了黨情“觀察哨”,并選聘了有熱心、懂政策、善溝通的退休干部和老黨員。他們利用與黨員、群眾關(guān)系密切的便利,通過談話談心、造訪聊天、串門慰問等方式直接聽取黨群呼聲,并及時(shí)轉(zhuǎn)告社區(qū)。同時(shí),他們還自發(fā)的設(shè)立了三個(gè)信息渠道:一是黨情信箱。在社區(qū)辦公室和轄區(qū)內(nèi)人員密集出入口設(shè)立黨情信箱。二是黨情熱線。在社區(qū)便民欄內(nèi)放置黨員們電話號(hào)碼聯(lián)系卡片。三是黨情哨點(diǎn)。在物業(yè)辦公室、居民小組長(zhǎng)和支部書記家設(shè)為哨點(diǎn)。黨情“觀察哨”的建立既關(guān)注黨員學(xué)習(xí)生活中遇到的困難,同時(shí)也了解群眾呼聲最高的問題,真正將“信息跑路”代替“群眾跑腿”。
推出黨員“練兵場(chǎng)”
為堅(jiān)持推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化,第四黨支部創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,率先推出黨員學(xué)習(xí)“練兵場(chǎng)”,即搭建黨員學(xué)習(xí)微信群,在微信群里黨員們不僅可以開展學(xué)習(xí)、交流心得、更重要的是激發(fā)黨員們比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)熱情,主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:一是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料,提出學(xué)習(xí)要求,既便捷又迅速,突破了時(shí)間、空間的限制;二是通過網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)積極性,各位黨員互幫互助、交流涌出,使學(xué)習(xí)效率不斷提升;三是通過網(wǎng)絡(luò)共享重要信息,大家能夠?qū)①Y料、圖片、視頻及時(shí)共享,極大地增進(jìn)了彼此間的了解,團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和凝聚力不斷提升,源源不斷地傳遞正能量。
“支部聯(lián)創(chuàng)”是南一社區(qū)黨總支在支部規(guī)范化建設(shè)活動(dòng)中的自選動(dòng)作,也是深入探索新形勢(shì)下基層黨建的有效載體。各支部以這種聯(lián)合創(chuàng)建分頭工作的方式,取得了勃勃生機(jī)的連鎖效應(yīng),將黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用穩(wěn)固在學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)工作的前沿陣地,成為推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的助推器。
作 者: 荊雪