在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中錘煉作風(fēng)——四論扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)習(xí)大討論

　　遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在爬坡過坎的關(guān)鍵階段，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都需要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳、正視問題的清醒、解決問題的自覺。我們要把大學(xué)習(xí)大討論，作為堅(jiān)持問題導(dǎo)向的一次契機(jī)，帶著問題學(xué)聯(lián)系實(shí)際學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中打牢思想根基、錘煉嚴(yán)實(shí)作風(fēng)，擰緊思想上的“總開關(guān)”，做政治上的“明白人”，以思想自覺引領(lǐng)行動(dòng)自覺，推動(dòng)各方面工作有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

　　正所謂“學(xué)然后知不足”。貫穿大學(xué)習(xí)大討論始終，需有強(qiáng)烈的問題意識(shí)：遼寧的增長速度怎么穩(wěn)，轉(zhuǎn)型升級(jí)怎么辦，發(fā)展前景又該如何看?只有以問題導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻聯(lián)系實(shí)踐中的困惑、作風(fēng)中的問題，有針對(duì)性地思考、交流和探討，才更有針對(duì)性，不至于“入寶山而空返”，才不會(huì)老在原地打轉(zhuǎn)。

　　如果僅僅“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)就會(huì)很有可能淪為形式主義。現(xiàn)實(shí)中，一些干部學(xué)風(fēng)不濃、不重視學(xué)習(xí)，習(xí)慣空喊概念口號(hào)，攤開本子記筆記，合上本子全忘光;一些單位，座談、講話、互動(dòng)、請(qǐng)專家授課，學(xué)習(xí)形式各式各樣、學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，可是收效總是不盡如人意。就在于習(xí)慣性“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種形式，結(jié)果自然是無的放矢、照本宣科、應(yīng)付差事。

　　學(xué)習(xí)和思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本身相輔相成。我們之所以要在讀原著學(xué)原文悟原理中把握精髓，之所以要把“講誠信、懂規(guī)矩、守紀(jì)律”內(nèi)化于心、外化于行，之所以要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于東北振興的重要講話和重要批示精神，就是因?yàn)樵谶@些講話和批示之中，為遼寧老工業(yè)基地新一輪振興發(fā)展清障除弊，指明了根本出路和前進(jìn)方向，涵義深遠(yuǎn)，意義重大。對(duì)照這些精神和要求，腦子里裝著問題、心里想解決問題，才能真正領(lǐng)會(huì)把握“四個(gè)沒有變”、“兩個(gè)新”，才可能把“四個(gè)著力”的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榛鶎訉?shí)踐，把振興發(fā)展的路子走對(duì)走好，把中央和省委的戰(zhàn)略部署落細(xì)落小落實(shí)。

　　此次大學(xué)習(xí)大討論，也是大興學(xué)習(xí)之風(fēng)的契機(jī)。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，可以多想一想自己以前的時(shí)間都去哪兒了?工作之余應(yīng)該干些什么?從而把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上。要帶著問題學(xué)，要深入實(shí)際學(xué)，既去那些有成績、有經(jīng)驗(yàn)的地方看看，也要到那些困難大、矛盾多的地方走走，對(duì)著需要解決的問題“望聞問切”“解剖麻雀”，從基層一線的實(shí)踐創(chuàng)造中總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，尋找解決問題的鑰匙。