習近平總書記多次強調(diào)勞動的重要性并指出：“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。”偉大的事業(yè)孕育偉大的精神,偉大的精神推進偉大的事業(yè)。習總書記在黨的二十大報告中進一步強調(diào)：落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。作為教師我們都要重視勞動教育，以勞立德，以勞增智，以勞健體，以勞塑美。

勞動教育是文化啟蒙的“起點”，是人類精神文明的“潤滑液”。

勞動不僅創(chuàng)造了人類本身，甚至創(chuàng)造了整個世界。我國教育家陶行知曾說：“不會種菜，不算學生”。勞動是實現(xiàn)人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對于人和社會的發(fā)展而言，是教育、文化、精神的來源，而勞動教育更能對人的身體和精神形成雙重引領。習近平總書記高度重視青少年勞動教育，在全國教育大會上曾強調(diào):“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃龠M個體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個人身體機能、工藝技能、知識水平的提升，并對個體的意志品質和精神力量予以完善，從而得到更高的精神文化浸潤。

勞動教育是文化實踐的“載體”，是人類物質文化的“催化劑”。

勞動即文化，勞動教育的本質即文化實踐，而勞動教育是文化實踐的載體，文化融入是當前大中小學開展勞動教育的重要形式，通過勞動教育，能夠將從遠古發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，不斷鑄就新的文化輝煌。勞動教育鞏固了人在勞動實踐中的主體性地位，也通過這種身心融合的教育給人帶來身心、精神等方面的全面發(fā)展。

勞動教育是文化認同的“主體”，是人類發(fā)展歷程的“傳感器”。

文化認同至少有兩個層次的理解，一是“文化自覺”，二是“文化超越”。勞動教育蘊含著勞動創(chuàng)造美的智慧，無論是田園種植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織布等的傳統(tǒng)工藝，還是日常生活家務勞動的實踐，抑或是科技生產(chǎn)技術的應用，都是對文明與智慧的追溯，也唯有通過廣泛蘊藏于生產(chǎn)生活的勞動實踐才能進一步啟迪大眾的文化創(chuàng)造力，讓文化自覺與超越深入每個人的內(nèi)心。

“勞動教育”是一種文化，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。通過勞動教育將中國經(jīng)驗傳承下去，通過勞動教育將中國實踐發(fā)展下去，通過勞動教育將中國精神弘揚下去。

東港市新城中學 陳曉光

【責任編輯：張健】